Nella mia esperienza di insegnante e osservatore del mondo scolastico in Francia, non avevo mai visto esercitare su un movimento di protesta giovanile un tale grado di repressione poliziesca, una tale volontà di terrorizzare giovani liceali o studenti delle scuole medie, di maltrattarli, di insultarli, di umiliarli.
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Le immagini e i racconti degli studenti fermati e picchiati sono agghiaccianti. Ne testimoniano anche gli insegnanti e i genitori. 5.000 arresti: un record sinistro! Mai prima d’ora si erano contate così tante migliaia di liceali fermati in manette, rinchiusi nei commissariati, condotti davanti ai giudici minorili.
La cosa più strana è che negli ultimi mesi in Francia si è parlato molto delle violenze subite da bambini e giovani nelle famiglie incestuose, nelle istituzioni religiose, in quelle scolastiche, nelle scuole elementari dove imperversavano i pedofili. È persino in discussione una legge cosiddetta «integrale» per proteggere donne, bambini e adolescenti. E cosa vediamo contemporaneamente, su un altro palcoscenico? Poliziotti, a volte in borghese o con equipaggiamento quasi militare, che insultano, picchiano e arrestano i giovani. Il governo e la sua polizia sanno cosa stanno facendo? Sì, lo sanno. Stanno conducendo una vera e propria guerra contro bambini e adolescenti per insegnare loro che dove c’è la forza, lì c’è l’unico potere che conta.
La scelta politica della violenza
Non si tratta di «eccessi» isolati da parte di poliziotti radicalizzati, ma di una politica deliberata. Il ministro dell’Interno Laurent Nuñez lo ha spiegato perfettamente venerdì 2 ottobre su TF1: «Non c’è alcuna direttiva di moderazione né alcuna direttiva di non utilizzare tutte le armi a disposizione delle forze di sicurezza interna. » In altre parole, possono essere impiegati tutti i mezzi «sub-letali», non solo manganelli e gas lacrimogeni, ma anche i proiettili di gomma (LBD), i cui danni sono già drammatici e considerevoli (occhio cavato a un ragazzo di 14 anni, denti rotti, fratture facciali, mano strappata). Questa raccomandazione di ricorrere alla massima violenza contrasta con la moderazione dimostrata nei confronti degli agricoltori, anche quando le loro azioni prendevano di mira edifici pubblici, sedi del partito ecologista o bloccavano strade e autostrade. Non si è mai visto agricoltori picchiati a terra, trascinati sul pavimento, strangolati come invece accade agli studenti delle scuole medie e superiori. La somiglianza con le pratiche dell’ICE negli Stati Uniti, o addirittura con le pratiche di terrore dell’esercito israeliano in Cisgiordania, è davvero impressionante.
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Certo, si dirà che questa violenza di polizia si riscontra un po’ ovunque. In Italia, come in Turchia o in Germania. In Francia, sta diventando una politica costante. L’escalation immediata è la regola: si tratta di spezzare i movimenti sociali il più rapidamente possibile. È ciò che ha voluto fare il governo. Il ministro dell’Istruzione ha impiegato dieci giorni per reagire, e in modo fiacco. Prima si colpisce, poi magari si discuterà più tardi. Si troveranno sicuramente dei modi per addormentare le rivendicazioni dei giovani: piattaforma digitale, commissioni, convegni, assemblee generali. Conosciamo bene l’intera gamma di anestetici.
Dare una lezione agli studenti
Qual è il senso di questa violenza sistematica nei confronti dei giovani? Gli atti di vandalismo intenzionale compiuti da giovani, talvolta non più frequentanti la scuola, le poche aggressioni contro insegnanti o presidi sono altrettanti pretesti per un intervento brutale contro la massa pacifica e auto-organizzata degli studenti manifestanti. Quel che è certo è che tra loro non c’erano 5.000 «teppisti». Come testimoniano molti insegnanti desiderosi di intervenire, nella maggior parte dei casi, tuttavia, non si tratta una risposta ad aggressioni o atti vandalici da parte degli studenti o di giovani estranei agli istituti, ma una volontà di attaccare sistematicamente qualsiasi raduno di studenti davanti alle scuole superiori, di impedire lo sciopero delle scuole superiori, di soffocare brutalmente l’azione rivendicativa dei giovani.
Ciò che è nuovo non è questo livello di violenza poliziesca: lo avevamo già visto al tempo del movimento dei Gilet Gialli. Più in generale, ci eravamo quasi abituati a metodi brutali di intervento in quasi tutte le manifestazioni di lavoratori dipendenti e funzionari pubblici. La novità è che la minore età non è più un argomento a favore della moderazione, forse addirittura il contrario. Un po’ come se fosse necessario che i giovani scioperanti capissero fin dalla più tenera età che non viviamo più in un regime democratico e che i diritti di espressione, di rivendicazione e di manifestazione non hanno più corso. In fondo, attraverso questo modo di reprimere i giovani, viene loro trasmesso un messaggio: imparate dove sta la forza, e sappiate soprattutto che questa forza è al di sopra della democrazia. Questo governo probabilmente non si rende conto che tale messaggio potrebbe ritorcersi contro di lui in modo duraturo. Perché questi giovani non dimenticheranno come sono stati trattati.
Il significato delle rivendicazioni degli studenti
Questa politica repressiva, pur non essendo né giusta né intelligente, è efficace? Ha contribuito, con l’aiuto dei social network, a far crescere il movimento giorno dopo giorno. Oggi, gli insegnanti e alcuni genitori degli studenti si uniscono al movimento, indignati dalle brutalità della polizia, desiderosi di dare un orientamento alle manifestazioni. Ovviamente, questi metodi brutali sono acclamati dai politici e dai giornalisti di destra e di estrema destra. I canali televisivi in diretta si dilettano con immagini di cassonetti in fiamme e pensiline degli autobus distrutte, come se tutti gli eccessi e i danni fossero altrettanti argomenti a favore del «ritorno all’ordine». Ma questa politica non risolve nulla. Perché per risolvere le cose, bisognerebbe innanzitutto ascoltare le rivendicazioni degli studenti, ma anche interrogarsi sulle cause del movimento.
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Le rivendicazioni degli studenti delle scuole superiori riguardano la dignità e l’uguaglianza. Gli studenti percepiscono perfettamente il degrado dell’istruzione pubblica, così come, del resto, di tutti i servizi pubblici. Sentono anche i discorsi contro i funzionari pubblici e vedono le misure di bilancio che li deterioreranno ancora un po’ di più. Ma le loro parole non sono astratte: esprimono le loro esperienze quotidiane, descrivono il loro ambiente, denunciano il degrado degli edifici, il sovraffollamento delle classi (uno dei più elevati d’Europa), la mancanza di risorse, insomma tutto ciò che testimonia un trattamento indegno nei loro confronti. Simbolo di questo disprezzo: la mancanza di carta igienica nei bagni. Gli orari scolastici interminabili sono particolarmente mal vissuti. Anche in questo caso, è il risultato di riforme mal concepite, lontane dalla realtà sul campo, con la moltiplicazione delle «materie di specializzazione», troppo numerose per le aule disponibili. A ciò si aggiunge la prolungata assenza di supplenti, spesso in materie importanti per il superamento degli esami. Infine, tutto il peso dell’angoscia derivante dal sistema algoritmico di selezione chiamato «Parcoursup», che registra le richieste degli studenti delle scuole superiori in vista dei loro studi universitari e funziona come un gigantesco super-io meccanico durante gli ultimi due anni di scuola secondaria. Ormai gli studenti delle scuole superiori intrattengono rapporti non tanto con i propri insegnanti quanto con un sistema astratto, una sorta di grande buco nero che inghiotte tutti i loro voti giorno dopo giorno per produrre un verdetto che, nell’oscurità dei suoi calcoli, convaliderà o meno la presenza di «competenze» sufficienti per accedere all’istruzione superiore nel percorso desiderato. La disumanizzazione si è così radicata ancora un po’ di più nel cuore dell’istruzione. «La scuola digitale», grande sogno dei riformatori tecnofili da almeno tre decenni, si è trasformata in un incubo.
Queste rivendicazioni sono perfettamente giustificate. Richiedono risorse finanziarie e umane, l’esatto contrario di ciò che intende concedere un governo che non ha alcuna intenzione di intaccare i privilegi fiscali delle grandi fortune e che prevede una riduzione del numero degli insegnanti. Ma anche se fossero in parte soddisfatte, queste richieste non affronterebbero ancora le cause strutturali che provocano la rabbia degli studenti.
La Grande Divisione scolastica
Il movimento degli studenti delle scuole superiori non si mobilita, come spesso accade, contro una legge o una riforma, ma costituisce una reazione a una profonda trasformazione del sistema educativo. Questa trasformazione è la Grande Divisione. Certo, il fatto che il sistema scolastico sia socialmente diviso non è una novità: è una caratteristica intrinseca dell’istruzione in una società di classe. Ma con «Grande Divisione» intendo l’accentuazione continua della frattura tra gli istituti destinati ad accogliere i giovani provenienti da contesti socialmente privilegiati e gli istituti popolari, dove studiano prevalentemente studenti di origine popolare, tra cui, nelle periferie, molti giovani provenienti da famiglie di origine straniera. La massificazione dell’istruzione è stata in parte un’illusione ipocrita, poiché è stata accompagnata da una distribuzione molto ineguale degli studenti in base alla loro origine sociale. E se le condizioni di studio sono in media generalmente pessime ovunque, si sono deteriorate molto più rapidamente negli istituti popolari, per mancanza di mezzi ma anche per il semplice fatto di riunire giovani provenienti da contesti svantaggiati nelle stesse classi sovraffollate. Siamo giunti a un tale grado di separazione delle classi sociali nell’ambito scolastico che l’intero sistema sta andando in tilt. Non è un caso che il movimento sia partito dai licei popolari della periferia, per poi estendersi agli altri istituti.
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La sociologia dell’educazione ha documentato molto bene e da tempo queste disuguaglianze in termini di risorse e di reclutamento. Non è per ignoranza che i governi hanno lasciato che si approfondisse il divario sociale tra istituti e tra territori, e non solo per impotenza politica. È il risultato di una scelta disastrosa a favore della disuguaglianza. L’ideologia neoliberista del mercato scolastico, la svalutazione dei contenuti culturali a favore dell’adeguamento alle esigenze dell’economia, la volontà di imitare la gestione delle imprese private, hanno accentuato anno dopo anno, riforma dopo riforma, la frammentazione del sistema e il degrado dell’istruzione pubblica, che del resto i risultati delle indagini PISA riflettono solo in modo imperfetto.
Si comprende meglio, quindi, il trattamento poliziesco riservato alla rivolta degli studenti delle scuole superiori, considerata come una rivolta urbana composta da «delinquenti» da neutralizzare con la forza. Il governo francese non è composto da ciechi e sordi, da idioti e ingenui. Questo governo sa che si tratta di una forma di lotta di classe, effetto della Grande Divisione sociale dell’istruzione, e vi risponde innanzitutto, quasi per riflesso, con i mezzi della guerra civile. Bisognerà ricordarlo. Quello che lo storico Pierre Serna ha definito, con una certa ironia, «l’estrema centro» forse non è mai stato altro che un pre-fascismo irresponsabile.
Christian Laval è Sociologo, professore emerito all’Università di Parigi Nanterre, membro del Sophiapol, co-coordinatore del Gruppo di studi sul neoliberismo e le alternative (GENA).
Fonte: AOCMedia
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